25-N: Día Internacional para la Eliminación de la Violencia de Género
Con motivo de la celebración del Día Internacional para la Eliminación de la Violencia de Género, el 25N, realizamos en el aula toda una serie de actividades durante toda esa semana.La violencia machista constituye uno de los más graves problemas de nuestra sociedad. Este año 2018 son casi 50 las mujeres asesinadas a manos de sus parejas o exparejas.
TAREA 1
Se reparte a los alumnos un cuestionario para distinguir qué corresponde al sexo y qué al género.
Material de "Luces para ciudadanía global" (OEI)
Esta tarea sirve para reflexionar sobre algunos prejuicios que tenemos todos: ante enunciados como "poner la lavadora", "cocinar", ... un elevado número de alumnos (tanto niños como niñas) marcaron como propio de la "mujer". Mientras que "cambiar una rueda" o "viajar por motivos de trabajo", una gran mayoría marcaron como propio de "hombre".
El cuestionario se rellena, en primer lugar, de forma individual. Después por parejas ponen en común sus respuestas e intentan llegar a un acuerdo, argumentando sus decisiones y explicando sus puntos de vista. Después, en pequeño grupo, se realiza el mismo proceso siempre siguiendo las normas de nuestros grupos, donde el secretario va dando voz a todos los miembros para lograr la participación equitativa.
La tarea concluye con un debate con todo el grupo aula donde el tutor les ayuda a reflexionar sobre sus respuestas haciendo hincapié en la diferencia de lo que es cuestión de sexo y lo que es cuestión de género.
Se reparte a los alumnos un cuestionario para distinguir qué corresponde al sexo y qué al género.
Material de "Luces para ciudadanía global" (OEI)
Esta tarea sirve para reflexionar sobre algunos prejuicios que tenemos todos: ante enunciados como "poner la lavadora", "cocinar", ... un elevado número de alumnos (tanto niños como niñas) marcaron como propio de la "mujer". Mientras que "cambiar una rueda" o "viajar por motivos de trabajo", una gran mayoría marcaron como propio de "hombre".
El cuestionario se rellena, en primer lugar, de forma individual. Después por parejas ponen en común sus respuestas e intentan llegar a un acuerdo, argumentando sus decisiones y explicando sus puntos de vista. Después, en pequeño grupo, se realiza el mismo proceso siempre siguiendo las normas de nuestros grupos, donde el secretario va dando voz a todos los miembros para lograr la participación equitativa.
La tarea concluye con un debate con todo el grupo aula donde el tutor les ayuda a reflexionar sobre sus respuestas haciendo hincapié en la diferencia de lo que es cuestión de sexo y lo que es cuestión de género.
TAREA 2
La segunda tarea comienza con el visionado de un vídeo titulado "El sueño imposible".
Mediante la técnica de "Folio giratorio" cada grupo va recogiendo las ideas principales que transmite el vídeo.
Después iniciamos un debate muy enriquecedor que así veían los propios alumnos:
"Muchos hemos dicho que hay cosas que ya no pasan porque en algunas casas los niños y los padres colaboramos en las tareas de casa, aunque algunos han contado que no hacen nada, ni siquiera su cama o poner la mesa, que todo lo hace su madre. Otros han dicho que ellos hacen muy poco y otros, que no tenemos solo que "colaborar" sino que tenemos que repartir las tareas entre todos, seamos chicos o chicas.
La segunda tarea comienza con el visionado de un vídeo titulado "El sueño imposible".
Mediante la técnica de "Folio giratorio" cada grupo va recogiendo las ideas principales que transmite el vídeo.
Después iniciamos un debate muy enriquecedor que así veían los propios alumnos:
"Muchos hemos dicho que hay cosas que ya no pasan porque en algunas casas los niños y los padres colaboramos en las tareas de casa, aunque algunos han contado que no hacen nada, ni siquiera su cama o poner la mesa, que todo lo hace su madre. Otros han dicho que ellos hacen muy poco y otros, que no tenemos solo que "colaborar" sino que tenemos que repartir las tareas entre todos, seamos chicos o chicas.
TAREA 3
Después de ver el vídeo se plantea a los alumnos que vayan diciendo oficios y profesiones más propias de hombres y otras más propias de mujeres. El profesor va anotando los resultados en la pizarra. Enseguida surgieron voces para decir que no estaban de acuerdo con algunas de las respuestas porque "las profesiones no dependen del sexo sino de lo que uno estudie y se prepare".
TAREA 4
Se reparte a los alumnos una hoja con muchos inventos, y se les pide que escriban al lado una H, si creen que el autor del invento fue un hombre; una M, si creen que fue mujer y una X en unos interrogantes si no tienen una respuesta clara.
Volvemos a la técnica 1-2-4. Rellenan la hoja individualmente, se comparte con la pareja, esta vez la que tienen enfrente, y, finalmente, en los pequeños grupos base.
Después, se pone todo en común con el grupo clase. Cada portavoz va explicando las razones del grupo para decidir su respuesta. Ya desde ese momento se producen muchos desacuerdos en los grupos que les lleva a no tener una postura común.
Al finalizar el debate, cada miembro del grupo sale a la pizarra y va cogiendo uno de los carteles con los inventos y lo lee a la clase. Al final del proceso descubrirán, con sorpresa, que..
¡TODOS LOS INVENTOS ERAN DE MUJERES!
Al finalizar el debate, cada miembro del grupo sale a la pizarra y va cogiendo uno de los carteles con los inventos y lo lee a la clase. Al final del proceso descubrirán, con sorpresa, que..
¡TODOS LOS INVENTOS ERAN DE MUJERES!
Esta actividad nos da pie para explicar qué son LOS PREJUICIOS. Partimos de la definición que nos ofrece el diccionario (opinión previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de algo que se conoce mal).
De nuevo, nada mejor que leer los textos que los alumnos resumieron en sus cuadernos de trabajo:
"Muchos de nosotros tenemos prejuicios, muchas veces sin saberlo: por eso hemos puesto que algunos trabajos nos parecían de hombres o de mujeres y que muchos inventos eran "propios" de hombres. Muchas veces tenemos prejuicios sobre las mujeres o los hombres, sobre los inmigrantes, sobre las personas de color... y muchas más. La mejor forma de quitarse los prejuicios es poder tener educación para estar muy bien informados y poder crearnos opiniones reales".
De nuevo, nada mejor que leer los textos que los alumnos resumieron en sus cuadernos de trabajo:
"Muchos de nosotros tenemos prejuicios, muchas veces sin saberlo: por eso hemos puesto que algunos trabajos nos parecían de hombres o de mujeres y que muchos inventos eran "propios" de hombres. Muchas veces tenemos prejuicios sobre las mujeres o los hombres, sobre los inmigrantes, sobre las personas de color... y muchas más. La mejor forma de quitarse los prejuicios es poder tener educación para estar muy bien informados y poder crearnos opiniones reales".